Sykepleiefaglige kompetanseområder som vektlegges for første-års studentene

Her vil vi gi deg innsikt i de ulike kompetanseområdene. Disse kan være til støtte, og gi deg retning i din veiledning og din vurdering av studentenes lærings- og utviklingsprosess.

Etisk kompetanse

I forhold til etisk kompetanse vektlegges det at studentene bevisstgjøres egne holdninger og verdier i møte med ulike pasienter og pårørende. Studentene stimuleres til å identifisere og reflektere over hvordan omsorg, barmhjertighet, respekt og verdighet samt yrkesetiske retningslinjer kommer til uttrykk i møte med ulike pasienter. Videre er det viktig å stimulere til refleksjon rundt etiske dilemmaer studentene opplever.

Her kan du lytte til Kari Kaldestads podkast om verdighet som har inngått i studentenes undervisning som kan være til hjelp og støtte i veiledning:

Veiledning for å utvikle studentenes etiske kompetanse i konkrete læresituasjoner:

• Etterspør studentenes kunnskap om etikk, etiske grunnprinsipper og yrkesetikk.
• Observer og gi studentene veiledning og tilbakemeldinger knyttet til identifisering og refleksjon over ulike etiske utfordringer eller dilemmaer de opplever. Etterspør gjerne hvordan studentene opplever å bli berørt i møte med slike etiske dilemmaer eller utfordringer; som for eksempel ved bruk av tvang, pasienter som ikke ønsker å spise, stå opp, samarbeide, eller dusje – hvor dilemmaer knyttet til ivaretagelse av pasientenes autonomi står sentralt.
• Stimuler og veiled studentene til å anvende og reflektere over sin kunnskap og sine ferdigheter knyttet til etisk kompetanse; evnen til å vise omsorg, barmhjertighet, respekt, og verdighet i ulike situasjoner i møte med pasienter og pårørende.

Juridisk kompetanse

I forhold til juridisk kompetanse vektlegges det at studentene har kjennskap til og utøver sykepleie i tråd med helsepersonelloven og pasient- og brukerrettighetsloven med særskilt vekt på lovverk knyttet til taushetsplikt, dokumentasjon, bruk av tvang, samt retten til selvbestemmelse og informasjon.

Veiledning for å utvikle studentenes juridiske kompetanse i konkrete læresituasjoner:

• Etterspør studentenes kunnskap om lovverk som for eksempel omhandler taushetsplikt, pasienters rett til selvbestemmelse og informasjon, bruk av tvang samt krav til dokumentasjon.
• Observer og gi studentene veiledning på juridiske refleksjoner og anvendelse av lovverk i ulike situasjoner.
• Stimuler studentene til å anvende kunnskap om lovverk samt reflektere rundt forholdet mellom etikk og lovverk.

Samhandlingskompetanse

I forhold til samhandlingskompetanse vektlegges det at studentene utvikler og reflekterer over sine relasjonelle ferdigheter i møte med ulike pasienter, pårørende og samarbeidende helsepersonell. Særlig vektlegges samhandling og kommunikasjon med hensyn til eldres særegne behov og pasienter med demenssykdom.

Veiledning for å utvikle studentenes samhandlingskompetanse i konkrete læresituasjoner:  

• Etterspør studentenes kunnskap om kommunikasjon og kommunikasjonsteknikker i møte med ulike pasienter – som for eksempel ved demens, afasi, kulturelle og språklige hensyn, nedsatt hørsel og syn.
• Observer og gi studentene veiledning og tilbakemeldinger knyttet til deres relasjons- og kommunikasjonsferdigheter, både verbalt og non-verbalt i samhandling med pasienter og pårørende.
• Stimuler og veiled studentene til å reflektere over betydningen av gode relasjonelle ferdigheter, holdninger og en omsorgsfull væremåte i sin sykepleieutøvelse.
• Etterspør hva studentene opplever som vanskelig i kommunikasjon og samhandling med pasienter og gi veiledning, støtte og gode råd.

Pasientrettet sykepleiekompetanse

I forhold til pasientrettet sykepleiekompetanse vektlegges utøvelse av omsorgsfull sykepleie med utgangspunkt i den enkelte pasients opplevelser og ressurser samt ivaretakelse av grunnleggende behov. Her kan Datasamlingsguiden benyttes og være til støtte i veiledningen. Dette innebærer at studentene anvender sykepleieprosessen for å samle inn data og vurdere pasientenes behov for sykepleie. I tillegg vektlegges det at studentene utfører grunnleggende sykepleieferdigheter på en omsorgsfull og forsvarlig måte både selvstendig og under veiledning.

Her finner du nettforelesninger og PowerPoint presentasjoner om sykepleieprosessen fra studentens pensum som kan være til støtte i veiledningen din. I tillegg er det utarbeidet et skjema for å vurdere kvaliteten på sykepleieplanen som studenten utarbeider.

Veiledning for å utvikle pasientrettet sykepleiekompetanse i konkrete læresituasjoner:  

• Etterspør studentenes kunnskap om sykepleieprosessen, med vekt på datasamling knyttet til grunnleggende behov og pasienters egne opplevelser, erfaringer og reaksjoner på sykdom, funksjonstap og livssituasjon.
• Stimuler studentene til å anvende sine sanser både syn, hørsel, lukt, og berøring til å samle data i møte med pasienter for å kartlegge og vurdere behovet for sykepleie slik at de utvikler sin observasjons- og vurderingskompetanse.
• Observer og gi studentene veiledning og tilbakemeldinger knyttet til deres observasjonsferdigheter i møte med ulike pasienter.
• Gi studentene opplæring i det elektroniske dokumentasjonssystemet, etterspør, observer og veiled dem i god sykepleiedokumentasjon.
• Demonstrer og veiled i utførelse av praktiske ferdigheter slik at disse utføres på en omsorgsfull og faglig forsvarlig måte.

Pedagogisk kompetanse

I forhold til pedagogisk kompetanse vektlegges pasientmedvirkning, informasjon og veiledning. Dette innebærer at studentene bevisstgjøres betydningen av, samt anvender og fremmer pasientenes egne ressurser, motiverer til medvirkning og deltakelse gjennom å gi relevant informasjon og veiledning.

Veiledning for å utvikle studentenes pedagogiske kompetanse i konkrete læresituasjoner:   

• Etterspør studentenes kunnskap knyttet til betydningen av pasientmedvirkning tilpasset pasientenes alder, livssituasjon, kognitivt funksjonsnivå, erfaring, kultur og språkbakgrunn.
• Observer og gi studentene veiledning og tilbakemeldinger knyttet til hvordan de legger til rette for pasientenes deltakelse og medvirkning.
• Stimuler og veiled studentene til pasientmedvirkning og deltakelse ut fra pasientenes behov og forutsetninger for å ta imot informasjon og veiledning.

Ledelseskompetanse

I forhold til ledelseskompetanse vektlegges ledelse av eget arbeid. Dette innebærer at studentene administrerer eget arbeid hensiktsmessig ved å planlegge og prioritere samt forstå eget ansvar i samarbeid med andre.  

Veiledning for å utvikle ledelseskompetanse i konkrete læresituasjoner:

• Etterspør hvordan studentene vil planlegge arbeidet sitt. Det kan for eksempel være hvilke utstyr de trenger i en gitt situasjon og hvordan og hvorfor de vil prioritere arbeidsoppgavene slik de gjør.
• Observer og gi studentene veiledning og tilbakemeldinger på hvordan de leder eget arbeidet med hensyn til planlegging, prioritering, flyt, samt det å arbeide hensiktsmessig.
• Stimuler og veiled studentene slik at de gradvis utvikler evnen til å ta mer selvstendig ansvar i sin sykepleieutøvelse– for eksempel fra å være med og observere til å ta medansvar for en til to eller flere pasienter.

Kompetanse knyttet til pasientsikkerhet

I forhold til kompetanse knyttet til pasientsikkerhet vektlegges grunnleggende smittevern, ivaretakelse av hygieniske prinsipper, samt identifisering av risikofaktorer hos pasienter. Risikofaktorer kan være svelgevansker, fallrisiko, fare for trykksår, sengeleiets komplikasjoner, språkvansker, og ernæringsrisiko. I tillegg vektlegges opplæring og bruk av det elektroniske pasientjournal systemet i avdelingen. I første år er legemiddelhåndtering ikke et definert læringsutbytte.

Veiledning for å utvikle kompetanse knyttet til pasientsikkerhet i konkrete læresituasjoner:

• Etterspør studentenes kunnskap knyttet til hygieniske prinsipper, grunnleggende smittevern samt risikofaktorer på individnivå.
• Observer og gi studentene veiledning og tilbakemeldinger på hvordan de ivaretar pasientsikkerhet samt evner å identifisere risikofaktorer i ulike situasjoner.
• Stimuler og veiled studentene til å identifisere samt reflektere over mulige risikofaktorer hos pasienter de gir pleie og omsorg til.

Læringskompetanse

I forhold til læringskompetanse vektlegges bruk av teoretisk kunnskap, begrunnelse og refleksjon over egne handlinger. Studentene skal vise ansvar og selvstendighet, samt dokumentere egen lærings- og utviklingsprosess. Dette innebærer at studentene aktivt søker læresituasjoner, synliggjør sin kunnskap, begrunner sine vurderinger og handlinger, viser interesse, stiller spørsmål, samt tar initiativ til og tar imot veiledning.

Veiledning for å utvikle læringskompetanse i konkrete læresituasjoner:

• Klargjør forventninger du har til studentene og veiled dem i deres lærings- og utviklingsprosess slik at de bevisstgjøres egne mestrings og vekstområder.
• Observer og gi studentene veiledning og tilbakemeldinger etter konkrete læresituasjoner slik at de blir bevisst sin faglige kunnskap, sine praktiske ferdigheter, samt holdninger i utøvelse av sykepleie.
• Stimuler og veiled studentene til å reflektere over sine handlinger, og sin sykepleieidentitet enten med seg selv, med deg som praksisveileder, eller med andre medstudenter og kollegaer.

En ressurs som kan benyttes i veiledning og vurdering av sykepleiefaglige kompetanseområder   

Studentene trenger støtte og veiledning til å forstå hvordan de ulike kompetanseområdene i en og samme læresituasjon henger sammen og utgjør en helhet i utøvelse av sykepleie. Vi har utarbeidet en ressurs i form av et skjema som du kan benytte i veiledning og vurdering av studentenes sykepleiefaglige kompetanse i ulike læresituasjoner. Ressursen kan brukes aktivt sammen med studentene gjennom hele praksisperioden samt som forberedelse til midt- og sluttvurderingen.

Ressursen kan også brukes som forberedelse før en læresituasjon, samt under læresituasjoner hvor du kan veilede og observere studentene. Etter en læresituasjon kan du bruke ressursen for å bevisstgjøre og stimulere studentene til refleksjon rundt egne handlinger og erfaringer med utgangspunkt i ulike kompetanseområder. Du kan be om faglige begrunnelser og gi tilbakemeldinger på hva du opplever at er studentens mestrings- og vekstområder.